Lianne Hoogeveen
Hoofdopleider ‘ECHA- Specialist in Gifted Education’ en ‘Schoolpsycholoog’, GZ-psycholoog
Workshop
Ja, ik ken het type: impliciete theorieën m.b.t. hoogbegaafdheid (Yeah, I know the type. Implicit theories in gifted education)
“Zo, dus jij bent hoogbegaafd?!” Wat zou jij doen als je op deze manier benaderd werd? Zou je trots zijn, of verlegen? Hoe zou dat je gedrag beïnvloeden? Dat zal waarschijnlijk afhangen van wat jij denkt dat de impliciete boodschap van deze vraag is. Uit onderzoek blijkt dat impliciete theorieën dysfunctionele overtuigingen kunnen bevatten met betrekking tot iemands gedrag en mogelijkheden (zie bijvoorbeeld Chany, et al., 2011). Deze overtuigingen kunnen van grote invloed zijn op het zelfregulerend leren van een leerling; ze beïnvloeden ‘self-efficacy’, motivatie en het uitproberen van nieuwe strategieën (Zimmerman, 2000, 2002). In deze presentatie zal Lianne Hoogeveen, met behulp van onderzoeksgegeven, waaronder een onderzoek waarbij ze zelf betrokken was (Malotaux-Christophersen, et al., in press) de implicaties van impliciete theorieën m.b.t. hoogbegaafdheid bespreken.
References
Chany, J.,Burke, A., & Burkley, E. (2011) Do American Indian Mascots = American Indian People? Examining implicit bias towards American Indian people and American Indian mascots. American Indian and Alaska Native Mental Health Research: The Journal of the National Center 18,1(42-62).
Malotaux-Christophersen, T.G.C., Mathijssen, S., & Hoogeveen, L. (in press). Exploring Dutch students’ implicit theories of an intelligent person.
Zimmerman,B.J. (2002) Becoming an self-regulated learner: An overview. Theory Into Practice, 41,64-70.
Yeah, I know the type. Implicit theories in gifted education
‘So, you’re gifted?!’ How would you respond if you were to be addressed in this manner? Would you feel proud or shy? This will probably depend on your perception of the implicit message in the question. Research shows us that implicit theories can contain dysfunctional beliefs about one’s behaviour and potential. These beliefs can influence the self-regulated learning of a learner; they influence the sense of self-efficacy, motivation and the testing of new strategies. Lianne Hoogeveen will discuss research (i.e. research she is currently conducting in cooperation with others) on the effects of self-theories in relation to giftedness.
Meer info
Bio
Dr. Lianne Hoogeveen is hoofdopleider van de opleidingen tot ‘ECHA-Specialist in Gifted Education’ en ‘Schoolpsycholoog’ (Radboud Centrum Sociale Wetenschappen) en werkzaam bij CBO Talent Development als GZ-psycholoog. Daarnaast is zij docent Pedagogische Wetenschappen en Onderwijskunde (Radboud Universiteit). Ze is betrokken bij wetenschappelijk onderzoek op het gebied van hoogbegaafdheid, in samenwerking met collega’s van binnen- en buitenlandse universiteiten. Lianne Hoogeveen maakt deel uit van het bestuur van de European Council for High Ability (ECHA).
Downloads
Nog geen downloads beschikbaar
Archief
Amsterdam 2018
Ja, ik ken het type: impliciete theorieën m.b.t. hoogbegaafdheid (Yeah, I know the type. Implicit theories in gifted education)
“Zo, dus jij bent hoogbegaafd?!” Wat zou jij doen als je op deze manier benaderd werd? Zou je trots zijn, of verlegen? Hoe zou dat je gedrag beïnvloeden? Dat zal waarschijnlijk afhangen van wat jij denkt dat de impliciete boodschap van deze vraag is. Uit onderzoek blijkt dat impliciete theorieën dysfunctionele overtuigingen kunnen bevatten met betrekking tot iemands gedrag en mogelijkheden (zie bijvoorbeeld Chany, et al., 2011). Deze overtuigingen kunnen van grote invloed zijn op het zelfregulerend leren van een leerling; ze beïnvloeden ‘self-efficacy’, motivatie en het uitproberen van nieuwe strategieën (Zimmerman, 2000, 2002). In deze presentatie zal Lianne Hoogeveen, met behulp van onderzoeksgegeven, waaronder een onderzoek waarbij ze zelf betrokken was (Malotaux-Christophersen, et al., in press) de implicaties van impliciete theorieën m.b.t. hoogbegaafdheid bespreken.
References
Chany, J.,Burke, A., & Burkley, E. (2011) Do American Indian Mascots = American Indian People? Examining implicit bias towards American Indian people and American Indian mascots. American Indian and Alaska Native Mental Health Research: The Journal of the National Center 18,1(42-62).
Malotaux-Christophersen, T.G.C., Mathijssen, S., & Hoogeveen, L. (in press). Exploring Dutch students’ implicit theories of an intelligent person.
Zimmerman,B.J. (2002) Becoming an self-regulated learner: An overview. Theory Into Practice, 41,64-70.
Yeah, I know the type. Implicit theories in gifted education
‘So, you’re gifted?!’ How would you respond if you were to be addressed in this manner? Would you feel proud or shy? This will probably depend on your perception of the implicit message in the question. Research shows us that implicit theories can contain dysfunctional beliefs about one’s behaviour and potential. These beliefs can influence the self-regulated learning of a learner; they influence the sense of self-efficacy, motivation and the testing of new strategies. Lianne Hoogeveen will discuss research (i.e. research she is currently conducting in cooperation with others) on the effects of self-theories in relation to giftedness.
