Samenvatting: Kind en tiener moeten worden beschouwd als ‘werk in uitvoering’. Hun schools presteren en leermotivatie worden sterk bepaald door hun persoonlijke ontwikkeling en de aard van de steun, sturing en inspiratie die ze hebben genoten. Leerkracht en ouders zijn daarvoor essentieel. Maar ook biopsychologische factoren blijken erg belangrijk te zijn. Prikkels uit de omgeving […]
https://archief.researched.eu/wp-content/uploads/2015/09/Jelle-Jolles-e1468503005909.png197184Joanne Smolkahttps://archief.researched.eu/wp-content/uploads/2019/04/rEDNL-archief-logo-1.pngJoanne Smolka2015-12-23 17:49:432019-10-08 12:03:50De lerende tiener in neuropsychologisch perspectief: lessen voor het onderwijs
Twee dingen kunnen we als docent in elk geval doen om daar achter te komen: 1. Je programma zelf uitproberen; 2. Feedback op je programma, lessen en toetsen organiseren. Natuurlijk, je leerlingen leren iets van jouw opdrachten, coaching en uitleg. Maar jij leert ook van je leerlingen: welke opdrachten het meeste leerrendement opleveren, hoe je […]
https://archief.researched.eu/wp-content/uploads/2015/09/Sergej-profielfoto-e1468503296323.png225184Joanne Smolkahttps://archief.researched.eu/wp-content/uploads/2019/04/rEDNL-archief-logo-1.pngJoanne Smolka2015-12-23 17:48:222019-10-08 12:37:30Hoe leren de leerlingen zoveel mogelijk en zo goed mogelijk? Welke activiteiten, opdrachten en aanpak moeten we inzetten? Wat werkt?
https://archief.researched.eu/wp-content/uploads/2015/12/Nicolette-van-Halem-e1468503313662.png184184Joanne Smolkahttps://archief.researched.eu/wp-content/uploads/2019/04/rEDNL-archief-logo-1.pngJoanne Smolka2015-12-23 17:41:232019-10-08 12:32:03Lesson Studies gebruiken voor betere en gedifferentieerde lessen: In hoeverre worden didactische interventies systematisch beredeneerd in docenten teams?
In het woordenboek van de Skepticus staat: “Een pseudowetenschap is een reeks ideeën gebaseerd op theorieën die als wetenschappelijk naar voren worden gebracht maar die in werkelijkheid niet wetenschappelijk zijn.” Hoe is pseudowetenschap in het onderwijs te ontmaskeren? Karin den Heijer geeft in haar lezing een praktische handleiding. Aan de hand van twee casestudies over […]
https://archief.researched.eu/wp-content/uploads/2015/09/Karin-den-Heijer-e1468503273227.jpg184184Joanne Smolkahttps://archief.researched.eu/wp-content/uploads/2019/04/rEDNL-archief-logo-1.pngJoanne Smolka2015-12-12 23:19:162019-10-08 12:13:20HET ONTMASKEREN VAN PSEUDOWETENSCHAP IN ONS ONDERWIJS: EEN PRAKTISCHE HANDLEIDING.
In 2013-2014 is de Improve-methode, een didactische methode die de leerling helpt expliciet metacognitieve vaardigheden binnen de vaklessen te ontwikkelen, onderzocht. Na significant verbeterde resultaten bij V5-wb en H4-wa heeft de NRO onderzoeksgeld toegekend om de interventie uit te breiden naar twee scholen, meerdere vakken, meer docenten en onderbouwklassen. Dit schooljaar worden interventiegroepen wiskunde, economie […]
De lerende tiener in neuropsychologisch perspectief: lessen voor het onderwijs
Samenvatting: Kind en tiener moeten worden beschouwd als ‘werk in uitvoering’. Hun schools presteren en leermotivatie worden sterk bepaald door hun persoonlijke ontwikkeling en de aard van de steun, sturing en inspiratie die ze hebben genoten. Leerkracht en ouders zijn daarvoor essentieel. Maar ook biopsychologische factoren blijken erg belangrijk te zijn. Prikkels uit de omgeving […]
Hoe leren de leerlingen zoveel mogelijk en zo goed mogelijk? Welke activiteiten, opdrachten en aanpak moeten we inzetten? Wat werkt?
Twee dingen kunnen we als docent in elk geval doen om daar achter te komen: 1. Je programma zelf uitproberen; 2. Feedback op je programma, lessen en toetsen organiseren. Natuurlijk, je leerlingen leren iets van jouw opdrachten, coaching en uitleg. Maar jij leert ook van je leerlingen: welke opdrachten het meeste leerrendement opleveren, hoe je […]
Lesson Studies gebruiken voor betere en gedifferentieerde lessen: In hoeverre worden didactische interventies systematisch beredeneerd in docenten teams?
HET ONTMASKEREN VAN PSEUDOWETENSCHAP IN ONS ONDERWIJS: EEN PRAKTISCHE HANDLEIDING.
In het woordenboek van de Skepticus staat: “Een pseudowetenschap is een reeks ideeën gebaseerd op theorieën die als wetenschappelijk naar voren worden gebracht maar die in werkelijkheid niet wetenschappelijk zijn.” Hoe is pseudowetenschap in het onderwijs te ontmaskeren? Karin den Heijer geeft in haar lezing een praktische handleiding. Aan de hand van twee casestudies over […]
de IMPROVE-methode
In 2013-2014 is de Improve-methode, een didactische methode die de leerling helpt expliciet metacognitieve vaardigheden binnen de vaklessen te ontwikkelen, onderzocht. Na significant verbeterde resultaten bij V5-wb en H4-wa heeft de NRO onderzoeksgeld toegekend om de interventie uit te breiden naar twee scholen, meerdere vakken, meer docenten en onderbouwklassen. Dit schooljaar worden interventiegroepen wiskunde, economie […]