Sinds het schooljaar 2014-2015 zijn de traditionele ouderavonden op het Herman Wesselink College vervangen door driehoeksgesprekken. Elke leerling voert samen met zijn ouders en mentor twee keer per jaar een voortgangsgesprek van ongeveer een half uur. De leerling bereidt zoveel mogelijk zelf het gesprek voor. Deze invoering is mede het gevolg van een gerandomiseerd experiment […]
https://archief.researched.eu/wp-content/uploads/2015/09/Maartje-van-der-Eem.png278278Joanne Smolkahttps://archief.researched.eu/wp-content/uploads/2019/04/rEDNL-archief-logo-1.pngJoanne Smolka2016-01-12 05:00:222018-05-31 10:57:44Het woord is aan de leerling. Leerlinggestuurde voortgangsgesprekken
https://archief.researched.eu/wp-content/uploads/2015/07/Amber-Walraven.jpg300300Joanne Smolkahttps://archief.researched.eu/wp-content/uploads/2019/04/rEDNL-archief-logo-1.pngJoanne Smolka2016-01-10 00:14:392019-10-08 11:43:50Als 21e eeuws leren bestaat, bent u een slechte docent*
Het NRO onderneemt diverse activiteiten voor het onderwijs om de verbinding tussen onderwijsonderzoek en de onderwijspraktijk te versterken. In onze sessie geven we een korte presentatie van deze activiteiten. Vervolgens gaan we erover in gesprek met de deelnemers. Welke activiteiten vindt u zinvol, welke mist u? Bij welke activiteiten zou u betrokken willen zijn, over […]
https://archief.researched.eu/wp-content/uploads/2015/09/Stenneke-Marion.jpg190190Joanne Smolkahttps://archief.researched.eu/wp-content/uploads/2019/04/rEDNL-archief-logo-1.pngJoanne Smolka2016-01-06 23:29:092018-05-31 10:57:44Een steviger verbinding tussen onderwijsonderzoek en de onderwijspraktijk
Wat kunnen de inzichten van het onderzoek van Mullanaithan en Shafir betekenen voor onderwijs? In hun boek “Scarcity: Why Having Too Little Means So Much” beschrijven beide hun onderzoeken naar de invloed van schaarste op intelligentie. In hun boek zelf komt onderwijs slechts beperkt aan bod, maar toch kunnen hun resultaten belangrijke consequenties hebben voor […]
Taal is een gevoelig instrument waarmee wij gedachten van het ene brein proberen over te hevelen naar andere breinen. Aan taal alleen hebben we echter niet genoeg om een ander te kunnen begrijpen. Om talige boodschappen te kunnen begrijpen, moeten wij informatie uit de tekst combineren met onze achtergrondkennis. Dit is een complex proces waarin […]
Het woord is aan de leerling. Leerlinggestuurde voortgangsgesprekken
Sinds het schooljaar 2014-2015 zijn de traditionele ouderavonden op het Herman Wesselink College vervangen door driehoeksgesprekken. Elke leerling voert samen met zijn ouders en mentor twee keer per jaar een voortgangsgesprek van ongeveer een half uur. De leerling bereidt zoveel mogelijk zelf het gesprek voor. Deze invoering is mede het gevolg van een gerandomiseerd experiment […]
Als 21e eeuws leren bestaat, bent u een slechte docent*
Een steviger verbinding tussen onderwijsonderzoek en de onderwijspraktijk
Het NRO onderneemt diverse activiteiten voor het onderwijs om de verbinding tussen onderwijsonderzoek en de onderwijspraktijk te versterken. In onze sessie geven we een korte presentatie van deze activiteiten. Vervolgens gaan we erover in gesprek met de deelnemers. Welke activiteiten vindt u zinvol, welke mist u? Bij welke activiteiten zou u betrokken willen zijn, over […]
Schaarste en onderwijs
Wat kunnen de inzichten van het onderzoek van Mullanaithan en Shafir betekenen voor onderwijs? In hun boek “Scarcity: Why Having Too Little Means So Much” beschrijven beide hun onderzoeken naar de invloed van schaarste op intelligentie. In hun boek zelf komt onderwijs slechts beperkt aan bod, maar toch kunnen hun resultaten belangrijke consequenties hebben voor […]
Taalbegrip en Tekstbegrip
Taal is een gevoelig instrument waarmee wij gedachten van het ene brein proberen over te hevelen naar andere breinen. Aan taal alleen hebben we echter niet genoeg om een ander te kunnen begrijpen. Om talige boodschappen te kunnen begrijpen, moeten wij informatie uit de tekst combineren met onze achtergrondkennis. Dit is een complex proces waarin […]